教育家叶圣陶,D6转做他那样的老师

2019-10-29 作者:澳门微尼斯首页   |   浏览(74)

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学期过掉大半,一直忙碌的你是否会停下来思考已走过的教育历程,今天小编帮你精选了一些叶圣陶先生的教育箴言,或许在你闲暇的时间可以细细品读。

    教育到底是什么?

哈哈

后世敬他为思想大家、教育名家,而他给自己的定位永远是“一位教师”。

   不同的人不同的说法,不同的专家不同的观点,到目前为止,也没有那个人对这个概念做出过让所有人都一致信服的解释。

《如果我当老师》

1、教育的最终目的在于使学生能自学自励,出了学校,担任了工作,一直能自学自励,一辈子做主动有为的人。

但对我而言,我比较认可的是:

2、关于教育的见解,千差万别,可是扼要地区别起来,也很简单。大致可以分为相反的两派。就教育的目标说,一派希望受教育者成为工具,另一派希望受教育者成为人,独立不倚的人,不比任何人卑微浅陋的人。

雅斯贝尔斯:教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。

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3、我们更应该纠正的是对于考试的根本态度。现在有人要用考试为一个个的圈儿,把读书人的心拴住;被考试者则把它看作一道道的关口,希望能侥幸通得过去;这样还有什么教育的意义留存下来呢?我们竭诚地希望负责教育者注意:考试只能在学习的过程中占一个小小的位置,把它过分的重视,甚至忘却了求取知识的本义,对于学生是无益有害的。

杜威:教育即生长。

叶圣陶

4、教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。德育方面,要养成待人接物和对待工作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康和促进健康的良好习惯。

爱因斯坦:如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。

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5、我当然要教小朋友识字读书,可是我不把教识字、教读书认为终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。有一派心理学者说,思想是不出声的语言,所以语言的好习惯也就是思想的好习惯。......教识字、教读书只是手段,养成他们语言的好习惯也就是思想的好习惯,才是终极的目的。

                                                          二

我如果当小学教师,决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙、惹得人心烦的小魔王;无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤、仅仅浮在嘴唇边、油腔滑调的喊一声;而是出于忠诚,真心认他们做朋友、真心要他们做朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快,小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快,我将永远保持它;有了忧虑,我将设法消除它。对朋友的忠诚,本该如此;不然,我就够不上做他们的朋友,我只好辞职。

6、教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。

教师的功能是什么?

我将特别注意,养成小朋友的好习惯。我想“教育”这个词儿,往精深的方面说,一些专家可以写成巨大的着作,可是就粗浅方面说,“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为,如果只表演一两回,而不能终生以之,那是扮戏;无论怎样有价值的知识,如果只挂在口头说说,而不能彻底消化、举一反三,那是语言的游戏;都必须化为习惯,才可以一辈子受用。

7、凡是人生的一切,从外铄得来的,虽言表名理,行合正谊,也不过是被动的。若是从“自觉” 得来,便灵心澈悟,即知即行。

首先,我想要说的是教师的生存空间应当是学校。古文中将“学校”也称为“庠”,在现代汉语词典中,"庠"读作xiáng,对"庠"字的解释是:古代的学校。庠序,指古代乡学,泛指学校。庠生,科举制度中府、州、县学的生员的别称。在《辞海》中,"庠"同样被解释为古代的学校,《孟子·滕文公上》:"设为庠、序、学、校以教之。庠者养也,校者教也,序者射也。殷曰序,周曰庠。学则三代共之,皆所以明人伦也。"《说文·广部》中也有:"庠,礼官养老,夏曰校,殷曰庠,周曰序。"尽管前者所述"周曰庠",后者说的是"殷曰庠",但不难看出,古人将学校称为"庠",是取其"教养教导"、"培养教化"之意。

养成小朋友的好习惯,我将从最细微最切近的事物入手;但硬是要养成,决不马虎了事。譬如门窗的开关,我要教他们轻轻的,“砰”的一声固然要不得,足以扰动人家心思的“咿呀”声也不宜发出;直到他们随时随地开关门窗总是轻轻的,才认为一种好习惯养成了。

8、儿童总要在他们的实际生活中有所需求,自己去研究解决的办法,还要自己证实过、经验过,才会得到真的知识。

     从"庠"字本身来看,"庠"为形声字。从广,羊声。"广"的本义为宽大的房屋。"羊"为"善"省,表示美好、完善之意。"广""羊"为"庠",可会意为专门用于教化人从善、向善、识礼,从而使得人品更加完善的地方,亦即学校。

我当然要教小朋友识字读书,可是我不把教识字教读书认作终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。有一派心理学者说,思想是不出声的语言;所以语言的好习惯也就是思想的好习惯。教识字教读书只是手段,养成他们语言的好习惯,也就是思想的好习惯,才是终极的目的。

9、改进教学、提高教学质量,决不应当加重学生的负担,也决不会加重学生的负担。

    这样看来,学校的本义是培养教化之所。

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10、夫儿童之非缩小的成人,言教育者罔不知之,故成人之教养与观感虽未必不适于儿童,要不可挹次注往,必须自儿童之立场出发,方得谓之纯良之儿童读物。

    那在学校里的老师的只能就应当是培养教化学生。在韩愈《师说》中有:师者,所以传道授业解惑也。这里的传道,应当做“培养教化”讲,但同时,韩愈又扩大了老师的职能范围,增添里授业解惑的功能。

我如果当中学教师,决不将我的行业叫作“教书”,犹如我决不将学生入学校的事情叫作“读书”一个样。书中积蓄着古人和今人的经验,固然是学生所需要的;但是就学生方面说,重要的在于消化那些经验成为自身的经验,说成“读书”,便把这个意思抹杀了,好像入学校只须做一些书本上的功夫。因此,说成“教书”,也便把我当教师的意义抹杀了,好像我与从前书房里的老先生并没有什么分别。

澳门威尼斯赌场,11、德目(德育的目的)不该是挂在口头的语言,写在纸面的文字,而该是贯彻一切行为的态度和精神。

    当代教育家陶行知说:“我如果当中学教师,绝不将我的行业叫做‘教书’,犹如我绝不将学生入学校的事情叫做‘读书’一样。书中积累着古人和今人的经验,固然是学生所需要的;但就学生方面说,重要在消化那些经验成为自身的经验,尤其重要在能够随时随地就事事物物得到新经验——不限于书本中的经验。说了‘读书’,便把这个意思抹杀了,好像入学校只须做一些书本上的功夫。因此,说了‘教书’,便把我当教师的意义抹杀了,好像与从前书房里的老先生,并没有什么分别。我与从前书房里的老先生,其实是大有分别的。他们只须教学生把书读通,能够去应考、取功名,此外没有他们的事儿了;而我呢,却要使学生能做人,能做事,成为健全的公民。……所以,若有人问我干什么,我的回答将是‘帮助学生得到做人做事的经验’,我绝不说教书。”

我与从前书房里的老先生其实是大有分别的:他们只须教学生把书读通,能够去应考试、取功名,此外没有他们的事儿;而我呢,却要使学生能做人、能做事,成为健全的公民。这里我不敢用一个“教”字。因为用了“教”字,便表示我有这么一套本领,双手授予学生的意思;而我的做人做事的本领,能够说已经完整无缺了吗?我能够肯定的说我就是一个标准的健全的公民吗?他们要得到他们所需要的经验,我就凭年纪长一点儿、经验多一点的份儿,指示给他们一些方法,提供给他们一些实例,以免他们在迷茫之中摸索,或是走了许多冤枉道路才达到目的——不过如此而已。

12、有没有单纯的空无依傍的德育?似乎没有,德育总跟智育或者体育结合在一起。

    我曾经一度认为我作为教师的职业功能是:培养合格的甚至优秀的父母。

所以,若有人问我干什么,我的回答将是“帮助学生得到做人做事的经验”;我决不说“教书”。

13、不要盲从“开卷有益”的成语,也不要相信“为读书而读书”的迂谈。要使书为你自己用,不要让你自己去做书的奴隶。

可是,反观我们当下的教育,当下的学校,我们教师的功能是:教书,非育人,而是考试博取功名。这样的结果是:

我无论担任哪一门功课,决不专作讲解的工作,从跑进教室始,直到下课铃响,只是念一句讲一句。我想,就是国文课,也得让学生自己试读试讲,求知文章的意义,揣摩文章的法则;因为他们一辈子要读书看报,必须单枪匹马、无所依傍才行,国文教师的工作只是待他们自己尝试之后,领导他们共同讨论:他们如有错误,给他们纠正;他们如有遗漏,给他们补充;他们不能分析或综合,替他们分析或综合。这样,他们才像学步的幼孩一样,渐渐地能够自己走路,不需要他人搀扶。

威斯尼人娱乐场,14、读书有三种态度:一种是绝对信从的态度,凡是书上说的话就是天经地义。一种是批判的态度,用现实生活来检验,凡是对现实生活有益处的,取它,否则就不取。有一种是随随便便的态度,从书上学到些什么,用来装点自己,以便同人家谈闲天的时候可以应付,不致受人家讥笑,认为一窍不通。

                                                三

我如果当大学教师,我开一门课程,对于那门课程的整个系统或研究方法,至少要有一点儿是我自己的东西,依通常的说法就是所谓的“心得”,我才敢于跑进教室去,向学生口讲手画,我不但把我的一点儿给予他们,还要诱导他们帮助他们各自得到他们的一点儿;唯有如此,文化的总和才会越积越多,文化的质地才会今胜于古,明日超过今日。这就不是“教书”了。若人有问这叫什么,我的回答将是“帮助学生为学”。

15、只有做学生的学生,才能做学生的先生。

    我们的孩子从小开始背上了沉重的课业负担。虽然国家屡次喊“减负”,可是君不见我们的孩子肩上的书包更加沉重了,我们的孩子没有了周末,没有了假期,我们的孩子不是在读死书,就是在读死书的路上。小学三年级不到,一个班戴眼镜的孩子已是过半,高中班级,几乎所有的都带了。我们的孩子失去了本有的快乐,我们的孩子失去了最起码的健康,因为我们的孩子没有时间锻炼,或者说压根就没有养成锻炼身体的习惯。班级里最多的就是两类孩子:骨瘦如柴或肥胖如牛。

今日话题:

16、教师和学生,无论如何不应该对立起来。教师不是专制政治下的爪牙,学生不是被压迫的民众。教师和学生是朋友。在经验和知识上,彼此虽有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友。

       当然,他们从小的目标就是考上重点初中,重点高中,重点大学,找个好工作,娶个好老婆,生个胖儿子,如此循环。

如果您是一名老师,

17、世界上有许多怀着理想的人被称为傻子,您对教育自有一套理想,很可能立刻取得傻子的徽号。但这是多么可爱多么不容易取得的徽号啊!

    可是,这只是目标,九年义务教育,让所有的孩子,爱学习的,不爱学习的都上了初中。我带过一个学生,他曾经在初中多次捣蛋的目的只有一个,就是被开除,可是我们的九年义务教育不容许,也就是他非要来学校不可,即使每天折腾班主任。他不来学校,我们的校领导还要带着班主任去他家找,乞求他回来,把这书念完。

您会如何教导学生呢?

18、儿童是最容易受影响的,小学教师要从各方面给他们好的影响,小学教师要从各方面给他们好的影响,使他们往后升学或者就业都得到好处,一辈子立身处世都得到好处,这么重要的工作,受这么重大的信托,干这么重要的工作,只要是有志气的人,必然会从心底透出一句肯定的话:小学教师确实值得干。

紧接着,一系列的教育法,规定了老师不能惩罚学生。这教育法领会最深的不是老师,而是学生,只要老师惩罚了学生,学生就会有强烈的民主意识,或投诉新闻媒体,或者直接市长热线,导致老师不敢再去实施教育,而专注于教书了。可是这专注的教书,就如《天龙八部》中鸠摩智、萧峰的父亲萧远山,慕容复的父亲慕容博一般,只知道偷学武学秘籍,却不知道去看扫地僧为他们准备在秘籍旁边的佛经,以致达到刚柔调和 ,最终导致的结果就是走火入魔。看看我们的学生,在现行的教书模式下,不就是走火入魔了吗?为了考试成绩,作弊现象肆虐考场,我们的各种考试,竟然在学生进考场时“扫描”,进教室们“扫描”,进到教室,又有摄像头和监考老师的双重监视,这些足见国人的诚信,已经沦丧。即使学生作弊了,我们还得去拿着未成年保护法去宽宥他们。这让我想起美国的一位生物老师,在班上28学生生物作弊后被判零分,因家长对学校施压,故而纷纷辞职。这一现象,竟然引起了社会极大的关注,有很多企业向这位老师抛来橄榄枝,而很多企业竟对这六位学生做了备案,永久不得录用。他们认为:教育学生成为一名诚实的公民,远比通过一门生物课程更重要。而在我们,可能就会大事化小,小事化了了。

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19、在各项教育里,家庭教育是最初最基本的一项。家庭教育是基础,基础教育打得好不好,跟以后各项教育的效果大有关系。因此家庭教育绝对不容忽视。

                                       四

  1. 教育不以生活为本位而以知识为本位,是一个大毛病

   在这种畸形教育中,这种诚信的丢失,就会产生另一种道义的缺失。最近各个地方屡屡爆出的就是师生的冲突。因为老师说一两句学生,学生就会愤愤不平,最终会将老师刺杀于办公室;或者群殴老师于教室;这时候,我们社会几乎千篇一律的导向就会是:老师不会教学生。可是反问:我们的老师又有什么权利去教学生呢?老师杀了学生,学生受未成年保护法;老师因为教育而打了学生,老师就会按照教师法而得到法律的制裁。如此,手无缚鸡之力的老师,又能怎么样呢?明哲保身,似乎成了最好的选择。这明哲保身,最好的法子就是只教书,不教育。如此的恶性循环,我们的子孙后代能好吗?最近几年发生的学生群殴,学生打弑老师,孩子弑父弑母等事件,应该让我们警醒和反问自己的教育了。难道我们的教育要一味地去赏识和鼓励吗?就不能学古人“棒打出孝子,严师出高徒”的做法吗?一定要去呵护学生们的自尊心吗?那我要问,一线老师的尊严,知识的尊严,传承文化道义的尊严又靠谁去呵护呢?说到这里,我又想起了一本书,两件事。

                                                        五

    一本书:吴非老师的《不跪着教书》,书中说:跪着教书,不可能教出站立的人。

    两件事:青岛出台教师惩戒权,仅有很多人认为太荒唐了。老师怎么可以惩戒学生呢?老师就是一个服务者,就应该看学生的脸色,把学生服务好。学生是老师的衣食父母,那就是老师的上帝。

另一件事是湖南娄底市的谭老师的下跪。上英语课的时候,谭老师发现两名学生在下五子棋,于是走过去,用教鞭敲了敲桌子提醒,但其中一名学生挥了挥手,示意继续下棋,不用理会。谭老师很生气,让学生把棋子交出来。但没想到,该学生立刻跳起身把谭老师压在地上,大声责问:“我影响你上课了吗?我影响你上课了吗?”班主任知道后非常气愤,让两位学生当众检讨。学生嬉皮笑脸,检讨并不诚恳,其他学生冷眼旁观,甚至发出嘘声。最后班主任让谭老师也讲几句。谭老师突然跪下,大声对班里同学说:“我谭某是个顶天立地的男子汉,我这双膝上跪天下跪地,中间只跪我的父母。我今天当着大家的面,向你们下跪认错了。”据谭老师说,学生的表现让他伤心,他希望通过自己的这一行为震撼和唤醒学生。

学生能否被震撼和唤醒姑且不论,老师这惊天一跪,却令老师丢掉了最后的尊严,也丢掉了薪火相传的风骨。

                                                       六

    写到这里,我就想呼喊:请把惩戒权还给老师,让我们的教师可以站着教书。这惩戒权不仅仅是写一篇检讨,或者父母带回家所谓的反省几天。而是我们的老师可以带着戒尺进教室,对有些学生可以用耳光来使他唤醒,当然,这里我不是崇尚暴力,在我们的教育中鼓励,赞赏,宽容是教育的主流,但戒尺,耳光有时候却能起到当头棒喝的作用。最后,附录一篇学生的文章,为我的这篇歪理邪说做脚注吧。

                                                           七

附录:        我和他和他的我们

                          侯常盛

仅仅是和你一同仰望天空,平日司空见惯的风景也会变得与众不同。

                                                        ——题记

时光,如河水般静静流淌,从不停止。而我,随着流淌的时光,一直慢慢长大,亦不停止。曾经,在那些时光赐予我的岁月里,我经历过的,正在经历着的,或者将要经历的,我都以一种任之,随之的态度面对。兴许心中也泛起过涟漪,但都随风而止。

自从遇见他,我心中又泛起了涟漪,而今,则早已波涛汹涌了。因为,我要谢谢他,是他给予我想要实现梦想的勇气与力量,还有智慧。

他是我高中时代的第二个班主任,也就会是最后一个,他,拥有熊猫一样的身材,洒脱的性格。他,时而严厉时而温柔,就像只捉摸不透的猫。但有一样我可以确定的是,他——拥有一颗善良,无私的心。

曾记得,第一次见他还是在那升入高中的第一年,早就对“歪哥”这个名字如雷贯耳,那日一见,果然名不虚传。带着一副黄边框的眼镜,活像个国宝,他拿着几本书,悠闲的走着。那时的我,调皮捣蛋,远远看见陌生的他,不管三七二十一大声喊到“歪哥好”,好像从那一刻起,他和我注定发生一些故事。

正如我所说,进入高二,在十三班我见到了他,没想到的是他竟成了我的班主任。说真的,刚开始算不上喜欢他,他喜欢用心理学,喜欢用套路,好像一切都在他的掌控之中,他还很唠叨,很啰嗦,让我难以接受,他总爱说纪律与学习的事,尤其爱说做人的事,一说便根本停不下来,时间久了,我也就慢慢习惯了。当有一天,我发现我已离不开他的唠叨时,我才明白,我的心,早已开始接受并喜欢甚至依赖他的唠叨了……

他打过我,骂过我,鼓励过,批评过也包容着。

但记得最清楚的还是他扇我两个耳光的那一次。这不是记仇,而是感恩。因为那天,他让无知的我懂了很多,明白了很多,同时也感悟了很多。或许多年以后,很多事情都已经慢慢淡忘,但那一次,我相信将永远刻骨铭心。因为它警示着,提醒着我,并让我受用一生。

他对我们非常严厉,不允许我们犯一丁点错误,他的宗旨十分明确,让优秀成为我们的习惯,他要求我们升旗仪式时站好,以培养自己庄严的爱国情操,

民族尊严,我们便在别班同学的随意中昂首挺胸。他说,他希望我们什么都要争第一,学习要如此,其他的更应如此。那时的我们,咬牙切齿,对他的要求只是觉得过分的可以,认为我们不可能做到。然而,当我们教室里总是开始一尘不染,每天早晚,教室里都洋溢着朗朗读书声,从而获得学校领导的一致称赞,成为好多班楷模时;当所有任课老师对我们只有称赞,都为自己教13班而感到幸运时,我们才明白,他绝对是对的。

但同时他又对我们非常惯,非常宠。他不止一次为我们顶风作案,为了我们挨批评,顶着被领导抓的危险让我们放松,让我们活动,让我们尽情的嗨。他不让我们犯错,但当我们犯了错,他又一次次的包容我们,陪着我们一起改正错误,从不怪我们。我们知道,他其实就是刀子嘴豆腐心,他终究是爱我们的。

我真的很想谢谢他,所以用笔在这里写下。歪哥,谢谢你的严厉,谢谢你的忠言逆耳,让我们逐渐觉悟,让我们走向成熟,让我们品尝“优秀”,让我们欣赏自我。谢谢你对我们的爱,对我们的爱包容,对我们的爱永不放弃。

“让优秀成为一种习惯”是他给我们的忠告,我们知道我们再也不会忘却,虽然目前我们还不是最优秀的,但我坚信,等我们习惯了优秀,优秀便定然成为我们的习惯!

他是我见过教书最特别的老师,他从不给我们上课,课堂上他和我们一样,都是学生。讲课的一直是我们自己。刚开始我们都很不解,但当我们每个人都敢于自信的站在讲台上滔滔不绝时,我们才明白他的高明之处。他很爱书,书就是他的良师益友,他几乎手不离书。他爱书,便要我们也爱书。就这样,渐渐的我们每个人,不管爱看书的,不爱看书的都喜欢上了看书。

当他的学生一年了,在这一年里,我们班越发的优秀,不再是文科普通班,我们注定谱写属于13的传奇,这多亏了他。我想说,歪哥,你要多休息,不用再那么紧张我们,我们亦会时刻谨记你说过的话,让优秀成为一种习惯。

时光荏苒,岁月匆匆。留下的,除了身体的印记亦有心灵的痕迹。歪哥,你的良苦用心,是对岁月最好的诠释。

谢谢有生之年让我遇见了你,成为你的学生。

突然发现写着写着自己可笑的背题了,写“你,我与13的点点滴滴”,却写成了自己心中的你。虽然有点背,但我觉得这样也挺好。因为我觉得,没有你就不会有现在的我,不会有13的我们,更不会有关于13的点点滴滴。感谢相遇,让我们注定成为疯掉的一代。

关于13,有很多故事。关于你我,亦故事很多。人生如戏,每一天都是现场直播,不管怎样,我们都感谢相遇。

13的家人们,你们让我觉得,仅仅是和你们一同仰望天空,平日司空见惯的风景也会变得与众不同!

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